Как я Ксюшу английскому обучала
2020-07-02 12:03 pmПосле первого класса, где у ребёнка английский язык был очень факультативно и раз в неделю, я решила применить свои педагогические зумы и заняться языком с ней активно-самостоятельно летом. Поэтому разработала курс на 12 недель. То, что сапожник без сапог, я всегда знала, так что за 12 недель мы не уложились. Но не бросили эти свои занятия. Если поначалу я резво шла строго по уроку в день, то с началом учебного года на план пришлось махнуть рукой, оставив лишь правило "каждый день по чуть-чуть". Не скажу, что полностью удовлетворена итогами завершённого наконец курса. У меня не хватило сил на разговорную практику, что и заметно. Зато вдруг оказалось, что дитя совсем неплохо читает. И то хлеб. Лексика в голове осталась. Фразочки засели. И это при том, что энтузиазма к изучению иностранного языка у ребёнка нет от слова "совсем". Мотивация в виде "пригодится в поездке" тоже не работает. Я по-прежнему считаю, что изучение иностранного языка со второго класса - это профанация, если нет учителя-энтузиаста, способного увлечь малолеток своим примером. Ну да не мне менять систему образования. Покажу сегодня итог нашего курса в виде большой тетради, которая и стала нашим учебником. Мне нравится такая система, поэтому и следующий курс я разрабатываю сейчас тоже в аналогичной манере.
За основу я взяла древнюю Верещагину. Мне нравится, как у неё строится методика первичного разговора, неплохо идёт обучение чтению, аудиокурс хороший. Разговорной речи нет совсем, увы. Как и аудирования. Но пока я не слишком ставила себе задачу, чтобы ученица моя заговорила. Накапливали базу. Раскрывали уши. Самым эффективным тут вдруг оказалась методика Китайгородской - когда я вместо будильника ставила ребёнку аудиозапись текущего урока. По себе помню, как хорошо ложится в память текст, слушаемый в полудрёме. Так что пока нам нужно было вставать по будильнику, я это активно использовала. Лексику учили через мемрайз, где я сделала курс с озвучкой. И там не просто слова, но и предложения с ними.
( Фоторассказ )
За основу я взяла древнюю Верещагину. Мне нравится, как у неё строится методика первичного разговора, неплохо идёт обучение чтению, аудиокурс хороший. Разговорной речи нет совсем, увы. Как и аудирования. Но пока я не слишком ставила себе задачу, чтобы ученица моя заговорила. Накапливали базу. Раскрывали уши. Самым эффективным тут вдруг оказалась методика Китайгородской - когда я вместо будильника ставила ребёнку аудиозапись текущего урока. По себе помню, как хорошо ложится в память текст, слушаемый в полудрёме. Так что пока нам нужно было вставать по будильнику, я это активно использовала. Лексику учили через мемрайз, где я сделала курс с озвучкой. И там не просто слова, но и предложения с ними.