Как я Ксюшу английскому обучала
2020-07-02 12:03 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
octaviaПосле первого класса, где у ребёнка английский язык был очень факультативно и раз в неделю, я решила применить свои педагогические зумы и заняться языком с ней активно-самостоятельно летом. Поэтому разработала курс на 12 недель. То, что сапожник без сапог, я всегда знала, так что за 12 недель мы не уложились. Но не бросили эти свои занятия. Если поначалу я резво шла строго по уроку в день, то с началом учебного года на план пришлось махнуть рукой, оставив лишь правило "каждый день по чуть-чуть". Не скажу, что полностью удовлетворена итогами завершённого наконец курса. У меня не хватило сил на разговорную практику, что и заметно. Зато вдруг оказалось, что дитя совсем неплохо читает. И то хлеб. Лексика в голове осталась. Фразочки засели. И это при том, что энтузиазма к изучению иностранного языка у ребёнка нет от слова "совсем". Мотивация в виде "пригодится в поездке" тоже не работает. Я по-прежнему считаю, что изучение иностранного языка со второго класса - это профанация, если нет учителя-энтузиаста, способного увлечь малолеток своим примером. Ну да не мне менять систему образования. Покажу сегодня итог нашего курса в виде большой тетради, которая и стала нашим учебником. Мне нравится такая система, поэтому и следующий курс я разрабатываю сейчас тоже в аналогичной манере.
За основу я взяла древнюю Верещагину. Мне нравится, как у неё строится методика первичного разговора, неплохо идёт обучение чтению, аудиокурс хороший. Разговорной речи нет совсем, увы. Как и аудирования. Но пока я не слишком ставила себе задачу, чтобы ученица моя заговорила. Накапливали базу. Раскрывали уши. Самым эффективным тут вдруг оказалась методика Китайгородской - когда я вместо будильника ставила ребёнку аудиозапись текущего урока. По себе помню, как хорошо ложится в память текст, слушаемый в полудрёме. Так что пока нам нужно было вставать по будильнику, я это активно использовала. Лексику учили через мемрайз, где я сделала курс с озвучкой. И там не просто слова, но и предложения с ними.
Итак, взяли мы тетрадь большого формата. Можно и стандартную, но тогда мне пришлось бы подгонять распечатки под её формат, неудобно. Каждую страницу я пронумеровала. Обложку Ксюша украсила тематическими наклейками на свой вкус.
А это моя методичка. Я распечатала и прошила её в виде книги, чтобы удобно было пользоваться, не зарываясь в рассыпающихся листочках.
На первой же страницы мы размесили трекер. В плане было 84 урока. Поначалу наклейки лепили каждый день, потом, когда темпы прохождения одного занятия снизились, стали закрашивать/заклеивать по мере прохождения.
Начинается тетрадь с алфавита. По мере изучения букв, мы их закрашивали. Двуцветные - те, что имеют два варианта произношения, как вы понимаете.
Дальше раздел посвящён собственно буквам. Размещены они в алфавитном порядке, конечно, а вот заполнялись страницы по мере изучения букв. После того, как все буквы были изучены и началось ведение словаря, стали добавлять слова. В итоге получился свой вокабуляр.
Была у меня идея заполнить и минилекс по курсу, но не зашло. Начали, но так и не закончили. Бессмысленная трата места получилась.
А вот раздел по заучиванию написания слов.
Раздел по лексике. Распределила по темам. Изучаем слово - вклеиваем картинку. Потом по этим картинкам удобно отрабатывать конструкции всякие. Вот тема "Страны".
Тема "Игрушки".
Топиками я не занималась вплотную. Выделила только рассказ "О себе" в разных вариантах. Начало - рассказ с помощью пиктограмм:
Активно использовала кубики с наклеенными "словами" по всем темам. Показываю кубик "Семья" - кидаешь, что выпадает, то и рассказываешь. Сначала просто "У меня есть мама". Потом рассказ постепенно расширялся.
Позже, когда научились писать, сваяли рассказ о животном. Но дальше этого дело уже не пошло.
Или вот письмо Энн. Классическая работа с текстом.
Всю грамматику свела в один раздел. Правило плюс пара упражнений помещалось на странице. Надо больше, но ребёнку пока скучно тупо писать предложения. Поэтому делала акцент на собственно правило.
В конце курса сделали стандартный тест. Ну, ничего результаты.
А, ещё в самом начале пообещала ребёнку сюрприз, мол, после всей работы ты сможешь прочитать то, что спрятано на этой страничке.
Она очень ждала, когда мы раскроем "конвертик". И ведь и вправду прочитала.)
Вторая часть тетради ушла под "Книгу для чтения". Постаралась разнообразить работу. Тут пошли в ход и разные шрифты:
... и всякие задания (вот тут нужно было выделить слова, в значении которых ученик абсолютно уверен):
... и забавные картинки, чтобы запомнить перевод:
... и разные маркерные выделения:
... и куда ж без рисуночков-помощников:
В конце тетради оставалось немного места, вклеила туда распечатки рабочей тетради по "Muzzy", считаю, что лучшего обучающего мультика для малышей ещё не создано.
В дело пошёл и посткроссинг. Получали открытки, выделяли в них знакомые слова. А коллекцию вклеивали в тетрадь же.
На самой последней странице сделала шпаргалки для открыточных текстов. Тоже ведь тренировка.
За основу я взяла древнюю Верещагину. Мне нравится, как у неё строится методика первичного разговора, неплохо идёт обучение чтению, аудиокурс хороший. Разговорной речи нет совсем, увы. Как и аудирования. Но пока я не слишком ставила себе задачу, чтобы ученица моя заговорила. Накапливали базу. Раскрывали уши. Самым эффективным тут вдруг оказалась методика Китайгородской - когда я вместо будильника ставила ребёнку аудиозапись текущего урока. По себе помню, как хорошо ложится в память текст, слушаемый в полудрёме. Так что пока нам нужно было вставать по будильнику, я это активно использовала. Лексику учили через мемрайз, где я сделала курс с озвучкой. И там не просто слова, но и предложения с ними.
Итак, взяли мы тетрадь большого формата. Можно и стандартную, но тогда мне пришлось бы подгонять распечатки под её формат, неудобно. Каждую страницу я пронумеровала. Обложку Ксюша украсила тематическими наклейками на свой вкус.
А это моя методичка. Я распечатала и прошила её в виде книги, чтобы удобно было пользоваться, не зарываясь в рассыпающихся листочках.
На первой же страницы мы размесили трекер. В плане было 84 урока. Поначалу наклейки лепили каждый день, потом, когда темпы прохождения одного занятия снизились, стали закрашивать/заклеивать по мере прохождения.
Начинается тетрадь с алфавита. По мере изучения букв, мы их закрашивали. Двуцветные - те, что имеют два варианта произношения, как вы понимаете.
Дальше раздел посвящён собственно буквам. Размещены они в алфавитном порядке, конечно, а вот заполнялись страницы по мере изучения букв. После того, как все буквы были изучены и началось ведение словаря, стали добавлять слова. В итоге получился свой вокабуляр.
Была у меня идея заполнить и минилекс по курсу, но не зашло. Начали, но так и не закончили. Бессмысленная трата места получилась.
А вот раздел по заучиванию написания слов.
Раздел по лексике. Распределила по темам. Изучаем слово - вклеиваем картинку. Потом по этим картинкам удобно отрабатывать конструкции всякие. Вот тема "Страны".
Тема "Игрушки".
Топиками я не занималась вплотную. Выделила только рассказ "О себе" в разных вариантах. Начало - рассказ с помощью пиктограмм:
Активно использовала кубики с наклеенными "словами" по всем темам. Показываю кубик "Семья" - кидаешь, что выпадает, то и рассказываешь. Сначала просто "У меня есть мама". Потом рассказ постепенно расширялся.
Позже, когда научились писать, сваяли рассказ о животном. Но дальше этого дело уже не пошло.
Или вот письмо Энн. Классическая работа с текстом.
Всю грамматику свела в один раздел. Правило плюс пара упражнений помещалось на странице. Надо больше, но ребёнку пока скучно тупо писать предложения. Поэтому делала акцент на собственно правило.
В конце курса сделали стандартный тест. Ну, ничего результаты.
А, ещё в самом начале пообещала ребёнку сюрприз, мол, после всей работы ты сможешь прочитать то, что спрятано на этой страничке.
Она очень ждала, когда мы раскроем "конвертик". И ведь и вправду прочитала.)
Вторая часть тетради ушла под "Книгу для чтения". Постаралась разнообразить работу. Тут пошли в ход и разные шрифты:
... и всякие задания (вот тут нужно было выделить слова, в значении которых ученик абсолютно уверен):
... и забавные картинки, чтобы запомнить перевод:
... и разные маркерные выделения:
... и куда ж без рисуночков-помощников:
В конце тетради оставалось немного места, вклеила туда распечатки рабочей тетради по "Muzzy", считаю, что лучшего обучающего мультика для малышей ещё не создано.
В дело пошёл и посткроссинг. Получали открытки, выделяли в них знакомые слова. А коллекцию вклеивали в тетрадь же.
На самой последней странице сделала шпаргалки для открыточных текстов. Тоже ведь тренировка.