Легкомысленные записки

Создание карты памяти по текущей грамматической теме. Берем разворот тетради, запасаемся разноцветными ручками, карандашами, маркерами.

Напишите крупно и объемно в самом центре основную тему. Желательно использовать крупные буквы, а также изобразить схематично или рисунком главную идею карты. Рисунки и графика еще больше подключают ресурсы правого полушария, что способствует быстрому запоминанию составленной интеллект-карты.

От центра сделайте несколько ветвей, каждую из них обозначите ключевым словом. Ветви, расположенные вокруг центральной темы, будут наиболее крупные, затем по мере ветвления, ветви будут уменьшаться. Такое деление визуально обозначит иерархию и взаимосвязи в интеллект-карте. Пишите только ключевые слова вместо фраз и предложений. Чем более емким будет Ваше ключевое слово, тем легче Вам будет запомнить всю интеллект-карту и тем проще будет само их составление.

Продолжайте ветвление крупных идей на более мелкие, пока это Вам необходимо. Каждое понятие имеет ассоциативные связи с другими понятиями. Включайте процесс ассоциативного мышления. Тогда Ваша карта начнет быстро расти. Как можно чаще рисуйте вместо слов (графические формы, пиктограммы, небольшие рисунки, стрелки). Обобщенные блоки информации объединяйте либо цветом, либо обводкой, либо легким фоном для лучшего восприятия. Проявляйте творчество и вырабатывайте свой стиль оформления.

Тетрадь:
с.70-71 карта памяти по грамматической теме

Как учить слова через ассоциации? Существует правило, согласно которому действующее лицо должно напоминать звучание слова, а само действие - значение. К примеру, если вы пытаетесь запомнить слово на un ([АН], то действующим лицом может быть ваша знакомая Аня. И эта Аня должна делать что-то, что вызывает у вас ассоциации с переводом. К примеру, unforgettable - Аню Фогетину невозможно забыть и легко потерять.

При этом ассоциация должна быть идиотской, пошлой, странной - какой угодно, но запоминаю-щейся лично вам. Поэтому пусть на Ане Фогетиной будет дырявый вонючий носок, потому что ее "легко потерять, но невозможно забыть".

Учитель: объяснить теорию, подготовить образец ассоциативного запоминания.

Слова:
• Друг
• Блюдо
• Страна
• Путешествие
• Хобби
• Остров
• Лучший
• Есть, кушать
• Обожать
• Незабываемый

Ученик: составить ассоциации к списку слов.

Тетрадь:
с.66 список слов и ассоциации / иллюстрации на каждое.

На прошлой неделе составляли официальное письмо. На занятии - правим текст и отправляем его по электронной почте в «Рога и копыта» (по идее, к следующей неделе уже придет ответ). Можно сделать и в живом виде – заодно потренируемся, как подписывать адрес на конвертах.

Что помогает говорить? Слова-костыли, помогающие заполнять паузы в речи, делать ее богаче, эмоциональнее. Составляем их список.

Учитель: составить список слов на русском языке (образец тут). Нужно выбрать слов не более, чем на 1 страницу тетради (максимум 50 штук, если писать в каждой клетке)

Ученик: найти перевод, выписать.

Тетрадь:
с.64 список слов-костылей

Эту неделю посвящаем здоровью. На с.59 рисуем схему человека и подписываем части тела. На с.62 – список болезней, которые могут постичь в путешествии, а также – хронические заболевания, с которыми мы ездим + список актуальных лекарств. Диалог «В аптеке».

Тетрадь:
с.59 тело человека с названиями частей
с.60 списком болезни и лекарства + диалог «В аптеке»

Работа с грамматикой в контексте языка. На с.54 тетради у нас приклеен текст, что мы читали на прошлой неделе. Страницу 55 в тетрадке мы разделим пополам горизонтально. На уроке работаем в верхней части.

• Выписываем одно предложение из этого текста.
• Каждое слово переводим и подписываем карандашом сверху.
• Зеленой ручкой выделяем все встретившиеся в предложении грамматические конструкции: основа предложения, словосочетания. Под предложением рисуем его схему, отмечая порядок слов.
• Схематично изображаем грамматические правила, какие встретились в предложении (степени сравнения, время, прямая речь, согласование времен и т.п.).

Учитель: выбрать из вклеенного отрывка предложения для разбора – подчеркнуть их в тексте, чтобы в течение недели учеником был сделан разбор еще трех предложений.

Тетрадь: с.55-56 разбор четырех предложений.

На занятии мы говорим исключительно на языке. Вот просто с головой погружение – ни единого русского слова за весь урок. Не хватает лексики? Язык жестов в помощь!

Задание: погрузиться на неделю в язык. Вариантов много.

• В семье ввести в обиход несколько фраз на языке, шокируя родственников («доброе утро», «приятного аппетита», «передай мне соль, пожалуйста»).

• В течение всей недели думать на языке (да, усилием воли переводим свои мысли).

• На гаджетах меняем язык на изучаемый. И можно поговорить с Сири / с Гуглом, задавая поиск на языке.

• Вести аналог прошлонедельного дневника, но в аудиоформате. Не обязательно куда-либо выкладывать тексты. Просто записывать на диктофон, чтобы привыкнуть к звучанию собственной речи.

• Есть много сайтов, где можно отыскать и побеседовать с носителем. Культурный (и в тестовом варианте - дешевый) вариант – italki.com, где собрались преподаватели языков и энтузиасты. Вот рискнуть и попробовать.

• Совсем безбашенный вариант – это позвонить в какой-нибудь отель в стране языка и узнать, есть ли у них свободные номера на ближайшие выходные. Вот набрать номер ресепшена, задать вопрос (по бумажке, понимаю, что без нее в этом случае никак), выслушать ответ (ничего не понять), поблагодарить и отключиться. Вытереть пот со лба и поставить галочку в списке подвигов.
*звонить лучше по скайпу.))

Занятие начинаем с пересказа прочитанного за неделю. Тема урока – порядок слов в предложении. Если в языке порядок закреплен, то графически рисуем в тетради, добавляем примеры. Примеры выучиваем наизусть. Без четкого порядка слов переходим сразу к тому, о чем можно спросить, ведя светскую беседу. Составляем диалог «ни о чем» с клише вопросов и ответов (как вас зовут, где ты живешь, сколько тебе лет, любишь ты собак…)

Учитель: сводка по типам вопросов + примеры
Ученик: выучить примеры и составить микродиалоги с каждым примером (т.е. дописать ответ).

Тетрадь:
с.52 таблица с типами вопросов + примеры + ответы

Сначала повторяем теорию настоящего времени: ученик рассказывает с примерами, выученными наизусть. Затем с учителем разбираем простое прошедшее время: теория читается из грамматического справочника / по сводке, составленной учителем, и конспектируется в таблицу времен на с.48-49 в тетради. Для практики: иллюстрация с домашними делами, по ней устно составляем предложения в трех временах («Я мою пол каждый день – Вчера я мыла пол вечером – Завтра я помою пол утром») по каждой иллюстрации. Для детей - вариант с режимом дня.

Учитель: теория по прошедшему и будущему времени; иллюстрация домашних дел с подписанными инфинитивами.

Ученик: самостоятельно разобрать простое будущее время, оформить в таблицу по аналогии с пройденными временами. Повторить устно рассказы о домашних делах.

Тетрадь:
с.48-49 таблица времен, заполненная уже полностью.
с.50 иллюстрация с домашними делами и подписанными инфинитивами к каждому. Предложения по ним не записываем, а проговариваем устно каждый день в течение недели.

Учимся слушать. На занятии прослушиваем один текст в качестве образца выполнения д/з: включаем текст, слушаем, включаем еще раз - и каждое предложение пишем как слышим. Пытаемся понять смысл общий, выделить знакомые слова, догадаться о значении непонятных слов. Слушаем еще раз. Затем выдается распечатка, слушаем и сравниваем.

Учитель: найти и залить в гаджет пять текстов (можно семь, но лучше оставить запас для запала). Вариант – подкасты по языку в интернете, можно найти с субтитрами, на время прослушивания их нужно будет отключить.

Ученик: в день слушать по одному тексту. Записать услышанное – вот как услышалось. Попытаться перевести знакомое и угадать незнакомое. На проверке этого д/з учитель дает напечатанный текст и перевод (на следующей неделе).

Тетрадь:
с.40 текст-образец – запись в процессе урока + вклейка
с.41 текст1 – записи ученика, на след.неделе будет вклейка с «правильными ответами»
с.42-45 тексты2-5

Ресурсы по разным языкам.

Вряд ли кому из френдов это нужно, но все равно напишу: завершила составление минилекса для бретонского языка.

На фоне чешского языка бретонская лексика - это прям иной мир. Учу ведь уже пару лет, а до сих пор слова не желают укладываться в памяти. Нет, некоторые туда залезли и уже радостно всплывают к месту и не к месту. На днях тут составляла текстик на чешском, так слово "отец" упорно звучало в бретонском исполнении, хотя чешское otec значительно ближе к русскому, чем бретонское tad. Приходилось применять волевое усилие, чтобы вспомнить.

Еще заметила. Если я вижу написанным бретонское слово - я могу вспомнить перевод. А в обратном порядке не работает. Поскольку практиковать язык негде и не с кем (даже в Бретани на меня хлопали глазами на простейшее trugarez "спасибо"), то остается лишь читать Гарри Поттера в переводе. Презабавное занятие, скажу я вам.

Повторяем все изученное – диалоги, грамматика, слова. Диалоги разыгрываем, в слова играем («Виселица», кроссворды). Немного отдыхаем от напора учебы, посредством творчества. С чем ассоциируется язык? Предлагаю составить коллаж из рисунков, фотографий, цитат, связанных с языком.

Плюс можно еще много чего (набрасываю идеи ученику):
• Записать (распечатать) текст песни на языке и перевести его
• Записать стихотворение и перевести его.
• Переписать отрывок из худ.произведения и проиллюстрировать его.
• Приготовить национальное блюдо и сфотографировать его.

Учитель: подобрать игры со словами для конкретного ученика; выдать пару открыток из страны изучаемого языка.

Ученик: делает творческую страницу, в минилексе вписывает слова 101-200 (можно подряд, можно вразброс)

Тетрадь:
с.36-37 коллаж о языке.

Изучаем лексику еды, ресторанных блюд, разыгрываем тематические диалоги

Учитель: подобрать диалоги на темы – «Заказ еды», «Дозаказ», «Счет», «Ошибка в счете».
Ученик: составить список блюд, которые традиционно заказываются в поездках (картофель-фри, котлета, куриная ножка и т.д.), из диалогов составить и выучить собственный диалог.

Тетрадь:
с.18 изображения блюд и подписи к ним
с.19 собственный диалог на тему «Ресторан» (диалог делаем актуальный, с привязкой к планируемому путешествию)

Повторение вопросов: игра с мячиком «Вопрос-ответ». Вводим названия сезонов и месяцев. Записываем дату с годом (тут завершаем тетрадную с.10 с числительными). К каждому сезону подбираем подходящие прилагательные («зима – холодная, темная, снежная»). Изучаем степени сравнения. Для примеров опираемся на сезоны, месяцы и их прилагательные («Январь – самый холодный месяц зимы», «Июль длиннее июня»)

Учитель: дает иллюстрацию с сезонами (вклеим) и готовит таблицу по степеням сравнения (перепишем в тетрадь). Примеры предложений.
Ученик: по словарю отыскивает подходящие прилагательные к сезонам.

Тетрадь:
с.10 дописать числительные (образование чисел типа «21», «546», «9865», плюс вписать текущий год). На этом страница с числительными заканчивается.
с.14 иллюстрация времен года + список подходящих прилагательных к каждому сезону.
с.15 таблица со степенями сравнения, ниже – примеры использования в предложении (их нужно выучить наизусть).